偏鄉學生的未來，需要我們來守護

【2020年12月11日】
宏大的教學樓，寬闊的體育場，乾淨的教室，提到教育很多人會想到上述的場景。因為這是我們大多數人生活的一部分，早已習以為然。但是，可曾想過在西部和南部的沿海山區，有很多學生沒有地方學習，沒有教師輔導，很多人因此而輟學。正值青春年華卻無人問津，這就是偏鄉學生的現狀。
根據中華民國教育部的定義：交通不便、文化落後、經濟水平低下的地區的學校將被劃為偏鄉學校。此外根據教育部的統計，截止108年高中以下偏鄉學校的數量是一千一百零六所，約佔全國學校總數的三成。除此以外，根據偏遠情況，所有的偏鄉學校被分為三個等級，即偏遠學校、特殊偏遠學校、極端偏遠學校。據調查，偏鄉學校多集中在西部和南部的沿海山區，其中雲林縣偏遠學校最為集中，多處於西北沿海山區；特殊偏遠學校多分布於台東縣，多處於東部沿海山區；極端偏遠學校則大多位於南投縣，仁愛鄉數量最多，也是原住民居住區。總體來說，偏遠學校數量最多，極端偏遠學校數量最少。

由於偏鄉學校多處於交通不便，經濟不發達地區，對於其學校規模及師資狀況皆極為不佳，長期以來被人們所詬病。對於教育來說，最重要的莫過於師資問題了。遙想抗戰時，國立西南聯大雖然地處偏遠之鄉雲南辦學，但因為有著這一群卓越的大師，並未影響教學質量，並且此時期教出的學生中大師輩出，令人唏噓。偏鄉教師長期以來因薪金不足、個人前景無望，而後繼無人，導致偏鄉教育長期處於缺人狀態，尤其是優質師資更為缺乏。

此外，由於偏鄉地區經濟不發達，很多家長皆是工薪階層，為生計不得不長時間勞動，而導致較少陪伴子女，因此家庭教育也同時缺位，使偏鄉學生更加處於劣勢。政府雖推出補助偏鄉教師計畫，但仍然是杯水車薪，無法真正緩解偏鄉教育不振的影響。

對此，本黨認為：振興偏鄉教育，需要政府和民間共同努力，才能使偏鄉學生受益。偏鄉學校之所以吸引不了優質師資，有很大原因在於偏鄉經濟不發達，導致在此地工作沒有前景，所以很多有志於教育的青年，理想遭遇現實，望而卻步。所以為了可持續地吸引優質師資，政府應出台政策，發展偏鄉地區經濟，完善基礎設施建設，提升地區的吸引力，從而使優秀青年教師樂於前往。對於民間來說，可以借助NPO，也即非營利組織，以志願者的形式教授偏鄉地區的母親教育方法，在優質師資還未到位前，先充實家庭教育，在感受家庭溫暖的同時，減少偏鄉學生與城市學生的學力差距。對於原住民學生，也可以因材施教，開設原住民文化課程，因地制宜引導偏鄉學生關注社群，保持學習熱情，不至於產生厭學的情緒。

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